秦文君新作《变形学校》新书品鲜会解密校园变形的奥义

提到著名儿童文学作家秦文君，很多人一定会想到“男生贾里”和“女生贾梅”，秦文君的作品陪伴了几代儿童的成长，她五十余次荣获国内文学大奖，十余篇作品入选中小学语文教材，她熟悉儿童的生活和心理，创造了无数经典形象，如今，她仍在一直努力探索，寻求自我突破。这次她为小读者带来了一个全新系列作品：《变形学校》，在校园幻想作品中令人耳目一新。

“变形学校”其实名叫克瑞斯学校，即Crius，来自十二泰坦之一，是生长之神，有成长之意。变形学校是一个奇妙的学校，课程有变形课、动物性情课、药理分析课、深夜食堂课，还有云朵飞翔课，咒语施法课；有春天的课，水中的课，山上的课，植物生长课，奇幻课，天凉的时候春天的课会改掉，上秋天的课。老师叫教官，有教变形课的高教官，教奇幻课的女巫娜娜教官。教官在课堂教授变形，使用鳐鱼骑士帽或者飞毯，并不用死板的教材。学校里有影子图书馆，神奇的新书取之不尽，都可以借阅。变形学校尊重个性，学生可以自主结伴，每天可以换不同的座位，谁先到谁先选座位，也从不把主课和别的课分割，有时教官们把几堂不同的课串在一起，上串烧大课。在这样的学校中，儿童的天性得到充分地尊重。变形的教育就是引领孩子释放创造力，尊重孩子的生命激情。

2017年7月18日上午，《变形学校》的出版方接力出版社在畅读直播平台为大家带来了一场关于儿童文学和当代教育的思想盛宴——“秦文君独有的变形世界——秦文君校园幻想新作《变形学校》的新书品鲜会”。中国作协副主席高洪波，著名儿童文学作家、诗人金波，著名儿童文学作家秦文君，联合国儿童基金会教育与儿童发展专家陈学锋，北京语文现代化研究会副会长、“2007年中国小语十大年度人物”吴琳等嘉宾，从文学创作、儿童教育、语文教学等方面共同探讨了从秦文君新作《变形学校》所延伸的“秦文君独有的变形世界”，并分析了《变形学校》带给孩子、家庭和教育界的思考。

《变形学校》中的变形到底有什么意义和内涵，引起了大家的热烈讨论。为什么要让学校变形？学校为什么会变形？怎么变形？各领域的专家们都提出了自己的看法。“变”到底是什么？如何让孩子变得更好？教育如何变得更好？ 

白冰：孩子的变形实际就是一个羽化成蝶的过程

接力出版社总编辑白冰说，我们为什么把这次活动的主题定为“秦文君独有的变形世界”？《变形学校》代表了秦文君创作题材、风格和手法的重要转变，是其创作道路上的重要里程碑变形，这是作家创作世界的变形。从《王子的长夜》、《小鸟公主》又到《变形学校》，过去是写实的，现在写实的作品也写，幻想作品也写，而且这种幻想作品是深深植根于当下的少年儿童现实生活的，充满了幻想的作品。秦文君本身在变形，她的变形学校，或者幻想色彩浓厚的作品，给少年儿童读者带来了全新的审美愉悦，这种幻想作品让少年儿童可以轻松阅读。用秦文君的话来说：我写的时候非常地轻松，看着这个小说可以让孩子飞起来，也可以让孩子们在阅读当中放飞自己的心灵。

秦文君始终对中国当下儿童心理世界有着细腻和准确的把握，其作品充满了温暖和爱，用温情和博爱关注儿童成长，通过生动的形象刻画来揭示成长中的学校、家庭教育问题，其作品均极具教育价值和意义，蕴含作者的教育理想。另外，秦文君的作品一直关注我们少年儿童的成长，关注他们成长当中的烦恼，成长中、羽化过程中的烦恼和欢乐。

   这个世界要变形依赖于人的创造，依赖于孩子的变形，孩子的变形实际就是一个羽化成蝶的过程。我们希望更多的孩子在读《变形学校》得过程中羽化成蝶、健康成长，解开心结，去除成长当中的烦恼，成为心灵上的巨人。

高洪波：变形仍是小学生，随心所欲不逾矩

中国作协副主席高洪波用了一句话总结了秦文君的新作——变形仍是小学生，随心所欲不逾矩。高主席说，《变形学校》中，刘小步可以从一个面包进入到一所学校，两只知更鸟也可以将孩子们带入到神奇的世界，整个故事是发生在一个特殊的学校场合里面的所有奇遇。而不逾矩则是，读者看到的还是当代孩子们的生活，还是10岁左右小男孩、小女孩心灵深处的小幽默、小心思。从刘小布和曾经的神童老爸之间的父子矛盾出发，关注当代孩子们的生活、心理成长、精神成长。秦文君敏锐地发现家庭亲情的缺位和教育失当给儿童带来的情感伤害，借助于“变形”这种艺术形式，对现实问题给予 “秦文君式”的解答。同时，也使孩子在快乐的阅读中，找到他们宣泄自己一些心灵烦恼的可能性。最后，高洪波谈到了文化自信，优秀儿童文学作家以及优秀出版社肩上的责任非常重大，他们为中国的文化自信奉献自己的文化努力、做出文化贡献是一种义不容辞的责任。

金波：不为积习所蔽，不为时尚所惑

著名儿童文学作家、诗人金波认为，秦文君一直在感同身受地写孩子，无论是快乐还是苦恼、无论写董教官还是变形的人物，她都是感同身受、平等地和孩子交流。从扎实的校园文学《男生贾里》、《女生贾梅》，到很温柔、很细腻、很有情调和诗意的《小香咕系列》，到充满对社会、家庭、亲情和成长感悟的《会跳舞的向日葵》，再到这次的“变形系列”，秦文君永远在前进中探索，不断开拓她的文学天地。但无论如何“变形”，不离其宗的是对现实的关怀。幻想是现实的一种变形，是作者站立在现实生活中土地上的一种腾飞。没有那样真切的校园生活，幻想也不会展开翅膀，也飞不了这么高。金波老师还在现场借用了乔羽先生的一句话来表达秦文君的创作之路——“不为积习所蔽，不为时尚所惑”。他们认为秦文君不是追疯似地写幻想文学，而是站在坚实的现实生活的土地上的想象，是基于人文关怀的想象，她用对于学生、对于校园、对于新一代年轻人的爱建成了《变形学校》的根基。

陈学锋：变形学校是让儿童拥有对世界的掌控感的渠道

联合国儿童基金会教育与儿童发展专家陈学锋，从儿童心理学的角度审视了《变形学校》。她认为，儿童与青少年发展任务是自我意识的建立和对世界的掌控感，在这个阶段引导他们在乐趣中学习，在冒险中成长非常重要。《变形学校》这部基于幻想的文学作品，是支撑儿童对自我、自主和对世界掌控感的一个非常重要的渠道。其次，陈学锋提到，书中的很多理念给了教育工作者很好的机会反观现实学校。“变形需要积累本领，但是每次变形都是有得有失的”、“孩子们不管来自各个阶层、各个背景，你们各个有天赋，每个孩子的起点都是相近的”……现实学校为儿童提供更宽容、更自由、更富有想象力的校园，才有可能达到儿童成长的最佳状态。

吴琳：让我们把现实的学校变成“变形学校”，让孩子获得幸福

北京语文现代化研究会副会长、“2007年中国小语十大年度人物”吴琳在谈到《变形学校》对现代教育的启发时说，在变形学校里，孩子们可以学到很多变形的本领，通过魔法变出他们所需要的东西，这些东西能够解决他们生活中的一些困惑和问题。事实上，我们现在的学校在新的课程理念指导下也正在变，我们的老师在变形。我在指导老师背课的时候就说，你要把你变成你们班里某一个学生，在你设计一个教学环节的时候，假如你就是这个学生，你觉得他听得懂吗？他还有什么问题吗？他会怎么回答你？他希望得到怎样的帮助呢？把自己变形为求知的学生，你就知道你怎么设计你的教学，怎么样在你的课堂上真正带着学生走向阅读的高处去。

在现实学校里，教师们也在不断地变形，他们不能用一个简单的分数去评价一个孩子，而是会设计出小红花、小笑脸等各式各样的激励方式去鼓励孩子，因为每一个孩子，每个人都有着不同的闪光点。而教育的目的则是告诉孩子：每个孩子都拥有天赋和聪明，每个孩子的起点是接近的，谁有足够的热爱和持续的坚持，谁就能脱颖而出，成为变形高手，光荣的领航者。这本书里面的故事，还有每一次变形的奇妙，都会极大调动学生的阅读兴趣，也让他们学会什么是真正的学习；也会给老师很多的启发，让我们学会变形，把我们现实的学校也变成一个魔法学校，让孩子们从中获得幸福和快乐。

教育是当下与儿童成长有关的最大的现实问题，作家敏锐地发现了这一点，而难能可贵的是，秦文君以独特的思维角度、忠于内心的情感和超凡的艺术想象，创作出这部独一无二的当代校园小说，塑造了一个名为刘小布的全新中国男孩形象。他读五年级，在黄鱼车路小学就读，有着堆成小山包的作业，过着无趣又沉闷的生活。这恐怕是当前孩子们的普遍现实。然而作家笔锋一转，在平凡的现实生活中，引入了神奇的幻想色彩，一只金色的蜜蜂引领他进入了“变形学校”的神奇领地，一切都改变了。刘小布遇到了新朋友，开始了奇妙的冒险旅程，原来的学校也由此改变，枯燥无味的作文课变成了魔法作文课，严厉的老师也懂得了孩子的内心。

秦文君独有的变形世界

在品鲜会现场，《变形学校》作者秦文君从三个方面解读了她独有的变形世界：

1.秦文君为什么写《变形学校》？

写《变形学校》之前，我写了60多本关于现实生活的作品。写现实生活的作品不是说没得写了，我才要写幻想作品，不是这个概念。我为什么会写《变形学校》呢？写《变形学校》之前，第一是写了《小鸟公主系列》，小鸟公主是一个胆怯的女孩子在家里觉得很温暖，父母很宠爱，到了学校却感觉是一个受气包，被同伴看不起，同桌也给她一些压力。还有她的一个表姐，家就住在隔壁，也在一个班级，她的表姐对她的各种折磨，她一直想逃离有表姐、有坏同桌的环境。

    有一天通过一个魔法世界的实现，她到了另外一个地方，发现她非常幸福，什么都按照她想象的，在她的幻想中展开。可是突然有一天，她的表姐和同桌也变过来了，因为她没法脱离她生活的现实，这些人你躲不了，《小鸟公主》是这样一个从现实生活跑到幻想世界这样一个穿越的形式。

后来，我又尝试了王子系列三本，王子的系列是另外一个幻想作品的写法。它是一个从现实到幻想，又从幻想到现实的二次元幻想作品。这次写《变形学校》，跟前面两次的尝试都不一样。

《变形学校》让我最开心的就是它的主场是在学校，我是有校园情结的。我这个校园情结跟我的生命成长、精神成长有关。我就挺奇怪会碰到这样的事，小学毕业我还挺喜欢我的语文老师，离开小学之前特意到小学最秘密的地方，在石头上写一字，在这里读过书，我还会回来的。可是，等我再回去的时候，这个小学拆掉了，没有了。到了中学我又很喜欢中学的语文老师，离开中学的时候又在石头上写，“我在这里读过书，我还会回来”，结果中学又拆掉了。这让你一点念想儿都没有了。学校对于我来讲，是我很想找到却已经不存在的了，所以我特别有这种学校情结。

我写的《变形学校》正好满足我两个愿望：一个是现实的学校，一个是幻想的根本不存在的学校。在《变形学校》里，就有一个变形学校和刘小布上的黄鱼车路小学，我让他在里面的切割非常自由，可以到这里来又可以到那个学校去。写这个作品和前面几个幻想作品有所不同的，我比较强调两个，一个是比较纯正的东方格局，还有一个是想象这方面。

 从想象来讲，现实的学校非常好写，因为我是对学校有一个情结，我到一个学校就会有一种情感，就会关注到很多别人不能关注到的东西，这是很正常的一种。还有一个是你幻想中的学校，因为有这种情结，幻想中的学校在想象中，它有一种特别开放的东西。有时候我写到可能别人读起来很有趣的东西，我就热泪盈眶，这是我生命中需要的东西。

特别是写幻想作品，跟写现实作品很不一样，现实作品我可以白天写，也可以半夜写，都可以。写幻想作品必须在半夜里写，白天一个字都写不了。只有在半夜，稀奇古怪的想法都来了，幻想的东西都来了，《变形学校》如果在白天写，它就是没法达到这个境界，白天写的东西第二天全擦掉，半夜里写的时候，这个魔法大门也向我打开。

2.为什么秦文君坚持《变形学校》是东方的幻想文学？

秦文君回忆说，曾经有记者问过我，《哈利波特》不是也写学校和魔法结合的作品，你写《变形学校》，你怎么说你是东方的呢？有什么理由呢？我说第一，？《变形学校》写了东方的一种审美。像哈特波特从小缺少爱，是一个寻找爱，寻找发展，寻找成长的过程。我这个小孩刘小步他不是没有爱，是爱太重了，他的爸爸就是一个高考状元，黄鱼车路小学就是他父亲的母校，他的妻子在10年前去买一个汉堡，买一个早点，进了这个店就没有见到她出来，就消失了。刘小布在一个父亲把全部的爱给这个小孩，同时把全部的期望值给这个小孩，他不是得不到爱，这个爱里面既有一种爱的怜悯，爱的应该有的东西，但是也有一些功利的东西，他的父亲希望他能够活出一个样，成为家族和学校的骄傲，对他的各种管束非常多。

刘小布进了学校以后，他的师生关系也是东方式的，也是中国式的。从家庭、学校，从切入幻想世界的方式，都是东方式的，中国式的。学校的设定，包括同学关系，包括一些孩子在画像的，孩子对生活的理解，生活真相的理解，往往不一定完全准确，会有模糊的东西，这些模糊的东西也是中国孩子的东西。

我在东方格局上设置了很多东西，大家读了以后有些片断会会心一笑，可能我10年前在学校里碰到过这样的事，20年前有一些现象，有一些传达的情绪，魔法的方式，都可能，包括现在学校，我们比较推崇的学霸，都是一种在校园里面，在东方的学校里面能够传达出来的东西。

在《变形学校》的想象方面也是，可能我就把一个小孩子开学的第一天，刘小布去上学，他的父亲希望刘小步什么都要做好，尤其是开学的第一天。第一天进入学校，刘小步的班级在学校的最高一层，这个小孩到学快速上去，走到没有楼梯了就到他的教室，这次他也是，他走到这个楼梯最高的一层，走到门口发现有人说话，说讨论关于魔法课的东西，奇怪，谁比我来的早呢？进去一看原来是教室里的两个日光灯在对话，就这么介入了一个魔法。他下来走楼梯，走走……走到最后，又回到黄鱼车路学校，他对现实和幻想的界限在这里变得非常自如。这两本书实际上没有完全写完，想在那里表达的很多文学的东西，虽然它是幻想的作品，但是它跟现实作品我觉得也有很多相近的东西。

我还要表达世界很玄妙，表达人很多元，哪怕是孩子也很多元，表达一个成长过程中的爱、亲情、勇气、友情，还有在东方格局里面一个天性的召唤。我们以前比较忽略天性的召唤，一个孩子要成长，没有那么容易，成长的荣耀有的时候在现实的生活里，现实学校里找不到。在变形学校里，希望他能找到一些天性的召唤，找到一些成长的荣耀。

3.秦文君如何看待幻想文学？

 幻想文学也是文学，幻想文学也要对生活和探索有发现，他需要写出生命永恒的模样。在这里面，可能通过刘小布和他的同伴在摸索中，也是慢慢地让孩子找到他应该找到的东西。    

 在我写幻想文学的时候，我有一点感触最深的，幻想文学不容易写。它可以飞出去，飞出去非常容易，但是还要完美地接地气，把它能够结合起来，这是挺难的。也就是我说第一本、第二本《变形学校》出来4年了，写完《变形学校》已经三四年了，我还没有把后面第三、第四本构想好，还在构想中，老是觉得，它的幻想已经出去了，怎么完美地接地气，最后非常有逻辑，非常优雅的再回来，这个可能就是一种挑战。 

秦文君使用新的表现形式，将幻想元素引入校园题材，但她仍旧一如既往地关怀现实，关怀儿童的心灵和成长，敏锐地捕捉到人在现实境遇下的各种生存状态，并挖掘情感和人性的共通性，这样的作品能够真正打动人心，跨越时间和空间。儿童文学作家要始终以热忱的情感投入当下儿童的现实生活和心灵秘境，了解他们，乐其所乐，忧其所忧，才能真正赢得他们的热爱。

秦文君始终走在儿童文学创作和阅读的前沿，她一方面深入校园生活，倾听孩子内心的天籁；一方面努力为孩子写出最好的作品，希望她的新作《变形学校》能够唤醒更多孩子内心深处的智慧、勇气和爱。