应试教育翻版：5年培养百万孝子

据《新京报》10月31日报道，10月30日，中华小孝子培养工程在中国儿童中心启动。中国伦理学会慈孝专业文化委员会计划用五年时间，在全国培养百万4至6岁的中华小孝子，并倡议天下父母要从小培养孩子有孝心，为孩子做孝道榜样。

毋庸讳言，时代需要孝的美德。但全社会也应该明白，孝道的培养是不能速成的，“孝子”的称号是不能轻易“颁发”的，孝敬和应试、量化的结果是不能划上等号的。

有几个概念，普通老百姓或许弄不清它们的关系，但推出“中华小孝子培养工程”的中国伦理学会慈孝专业文化委员会想必是清楚的。比如，“孝的知识”和“孝行”之区别；“孝的行为”和“孝子”之不同；“孝的教育”与“孝的检验”之异位。

试拿其中一个问题进行说明，“孝的知识”固然可以教授与学习，但“孝行”却需要长期的践行。4至6岁的孩子，学点初级知识可以，小范围、浅层次展示孝心也不难，但他们这个年龄段的人真的会懂得孝敬的深刻内涵吗？这些孩子学得精、做得好，大人们可以感到欣慰，更应该继续引导，但过早给他们贴上“素有孝行”乃至“中华小孝子”的标签，未必草率。

何必孜孜于“中华小孝子”的名号呢？“中华小孝子培养工程”可以推行“孝的教育”、传授“孝的知识”、提倡“孝的行为”，至于该工程的结果，则必须由家长来检验、由社会来检验、由时间来检验。相反，假如“中华小孝子培养工程”从一开始就冲着“培养百万4至6岁的中华小孝子”而去，那么在知识的传递上就必然直奔考核的目标，在对孩子的行为要求上就必然需要尽快符合“认证”的要求，在对社会的交代上就必然以功利为第一考量，这和文化知识上的应试教育有什么区别？这种违背教育规律、以假象呈现成绩的培养方式，对孝文化、孝传统而言，无利而有害。

就在这几天，刚刚曝出深圳公务员廖天野打父母这一重磅新闻，廖天野在学校学业优秀、在单位彬彬有礼，为何在孝道上犯下大错？这不是因为“孝的知识”的匮乏，而是由于“知行脱节”，其背后则有着深厚的社会背景问题――孝，很容易被名、利、压力、表象所打败而遭摈弃。不解决这类社会问题，社会很容易传递孝的知识，却很难传承孝的文化。

“百万小孝子”不是5年就可以培养出来的，中国伦理学会慈孝专业文化委员会没这个能耐。理性地说，我们希望该委员会多做事、踏实做事，但不支持其制订不切实际的目标。也许，该委员会最该做的，并不是把自己当作幼教机构直接去教育孩子们，而是应该去推动社会的大人们、机构们，使孝者完胜不孝者，让社会先形成重视孝道的风气。